提升小学生科学素养是启迪学生心智之钥匙
2015-08-09 16:21:29 来源：国际神州网今日浏量：

提升小学生科学素养是启迪学生心智之钥匙

提升小学生科学素养是启迪学生心智之钥匙

《全民科学素质行动计划纲要（2010—2020）》指出：科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》也提出了：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。党的十八大明确指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

南宁市北湖路小学建校于1981年，是广西绿色学校，以“求知探索、手脑相长”为办学理念，倡导师生不断学习新知识，动手探究和实践，最终达到知行合一，手力和脑力协同发展。以“科技教育”为办学特色; 以“乐于思、成于行”为学校精神；以此作为精神引领全体师生要“乐于思”，就是快乐而有个性，快乐且有思想；要“成于行”：成功、成才、有所成就要有行动，要勇于通过努力去实现梦想。目前校园已经建成科技大道、时空遂道、乐思长廊、科趣园、科学工作室、科技体验室。我们还将建设科技走廊、科技生态园、科技活动厅等。科技教育以普及为基础、以课堂为阵地、以活动为推动、以竞赛为促进、以教研为引领，让科技教育可看、可想、可体验，在求知探索动手实践中达到“手脑相长”。北湖路小学的主要生源来自北湖小区、北湖安居一区、北湖安居二区及外来务工人员家庭，都是普通家庭，家长的文化水平不是很高，更不用说科学素养了。学生是一个国家潜在的人力资源。小学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。在我国，由教育部领导的面向21世纪的基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。科学素养，应该从小培养。提升小学生的科学素养，小手拉大手，进而提升居民的科学素养，具有实践意义。

科学素养是素养概念的延伸，其基本含义是指在科学与技术方面，具有基本的读、写、表述和理解能力，以及具有一定的科学研究与技术创新的能力。科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。

以《新课程标准》的理念为指导，以教学实践为依托，以探索为主线，本着以人为本、实事求是的科学态度，多渠道、多途径地开发、开展大量的科技探索活动，注重自主探究过程，注重学生科学素养的培养，形成科技教学的校本教材，形成学校科技教育特色。通过研究使学生在活动中体验科学的乐趣、增长科学探究的能力，获取科学知识，形成注重事实，善于质疑的科学态度，逐步构建自己的科学素养体系，为成为适合未来社会需要的创新人才奠定基础。

学校在校园文化、班级文化建设方面营造浓郁的科技氛围。加大科技校本课程研发力度，走科技教育内涵发展，提升全体师生科学素养，努力实现科技教育全校普及，把北湖路小学办成有底蕴、有亮点、有品位的家长满意的优质学校。

探索建构提升小学生的科学素养策略，对小学生自主探究过程展开研究，发现规律，构建合理的科学教学模式，提升全体师生科学素养，实现科技教育全校普及。开发校本课程，延伸教学范围，拓展教学资源，建立客观科学的自评、互评体系。

完善学校科技教育管理制度，充分发挥绩效考评机制的导向作用。设置科普成果奖励制度，把科普成绩作为考核每位教师的重要依据。营造爱科学、学科学、用科学的氛围，创设有丰富科学内涵的人文环境。加强教师队伍建设，培养教师的科学观念，提高科学辅导能力，形成一支良好的科技教师梯队。建立以学校为主体，社会力量联动的学校、家庭、社会三位一体的科技教育新机制。多渠道、多途径地开发、开展科技教育实践活动，形成校本教材。开发校本课程，延伸教学范围，拓展教学资源，用活动搭建舞台，丰富科学实践的形式和机会。把培养科技素养渗透到各学科的教学中，在各学科间有机渗透，互相沟通，整体提高学生的科学素养。抓住课堂教学这一阵地，从不同角度探究提高科学素养的方法。

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