《快乐教学》读后感
2014-07-22 23:03:58 来源：国际神州网 今日浏量：
《快乐教学》读后感
《快乐教学》读后感
南宁市北湖路小学 吴坚
暑假细读了美国教授艾丽斯.乌德瓦里索尔纳与保拉.克卢兹所著的《快乐教学》一书，让我受益颇多。此书将全纳式教育理念与课堂实际操作结合在一起，使用众多实例和精心指导，帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境，让不同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中，从而达到构建互相支持、彼此依存的班级团队；促进学生们在内容学习上的互帮互助；帮助教师根据学习情况制定教学方案；倡导全纳式教育。
书中提到的全纳式教育是一种以平等包容、因材施教为核心的全新教育观念。它在教学当中注重挖掘每一个孩子的能力和价值，让他们能够扬长补短，以学习为乐；在生活上，让所有孩子从小懂得友爱与互助，为建立一个全纳式的理想社会奠定基础。主动与合作学习教学，就是要让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问以及团队合作活动当中，充分提高学生学习的积极性和效率，是一种凝聚团队精神、建立友爱关系的有效途径。
在大班的英语教学中，如何能让学生更好地主动合作学习，这个问题时常困扰着我。在几年的小学英语教学中，深切地感受到了高年级，每个班学生的英语学习几乎都出现了较明显的两极分化情况。经常在课堂教学中只能让一小部分学生积极主动参与到学习活动中，老师只能关注到一小部分学生，并且有时候会使其他大部分学生处于一种闲置状态或者上课精力不集中状态，更不要说让他们主动参与学习了。《快乐教学》书中给我们提供了很多课堂学习模式，简单易于操作。第四章创设积极主动的课堂，给了我很多启发：
一、“全体答题”活动
“全体答题”这个活动，活动里包含了一些帮助教师就某个问题能同时听到全体学生回答的策略。书中介绍的预制卡片法、运动和活动法我觉得都方便可行，如果在课堂上运用这些活动模式，相信孩子们能更好地集中精神主动参与到学习中去，老师也能很好了解全体学生的学习情况。
二、“编号协商”教学法
在教学中自己也经常采取小组活动方式，但发现原来在班上讨论中占主导地位的学生在这种小组活动中仍然是占据着同样的主导地位。由思本瑟提出的“编号协商”教学法,它鼓励学生全体参与活动，帮助教师从一个更广泛的学生群体中获取响应，同时也给每个学生一个平等的展示机会。如四人小组的组员每人都分配你有一个固定的编号（1号，2号，3号，4号），鼓励每一个人积极参与和奉献。然后，给各小组固定的时间去回答问题，而且要确保小组内每一个成员都能回答问题，人人都要为其他同学们的学习负责。老师是随机叫号让同学回答，不仅是负责回答问题的同学能回答，而且还要确保其他组员也能回答问题。“编号协商”教学法，我认为他能很好鼓励学生全员主动参与到学习中去，在以后的教学中我将会尝试用“编号协商”教学法，希望让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意、思考、提问以及团队活动中，充分提高学生学习积极性和效率。同时也能很好得培养所有学生的自信心。
如果能把书中的教育理念与自己的教学实践相结合，我相信：讲台就是师生的舞台；课堂就是所有孩子的天堂！快乐地教，幸福得学，这是我教学的梦想。我会一直努力，不断探索……
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