在平等宽容中施教——呵护那颗纯朴稚嫩的心灵
2014-08-28 12:12:49 来源：国际神州网今日浏量：

在平等宽容中施教——呵护那颗纯朴稚嫩的心灵

在平等宽容中施教——呵护那颗纯朴稚嫩的心灵

南宁市北湖路小学李玉珠

“人非圣贤,孰能无过”，更何况是未成年的小学生。当孩子做错了事，为师者就应该以平常的心去看待孩子的无意犯错，及时给予纠正引导，教育孩子要虚心接受批评，要勇于承担责任，勇于改正缺点，让孩子养成良好的行为习惯，最终培养孩子良好的品质。

孩子的心灵是稚嫩的也是最纯朴的，在具体的教育教学实践中，我们在帮助和引导孩子纠正过错行为的过程中，是否真正做到了“以人为本”，即是否能根据孩子的年龄和针对孩子的个性特点，灵活运用有效的方法去解决处理呢？在实施教育的过程中，是否善于反思自己，及时调整自己的教育方式方法，以达到有效教育的目的？

在现实的教育教学实践中，我们不难看到，同样是批评教育，同样是为了达到教育好孩子这样一个共同的目的，可批评教育的结果却截然不同：有的孩子经过老师的批评教育以后，行为有了惊人的转变，取得了令人满意的效果；而有的孩子特别是自尊心较强的孩子，被老师批评以后，心理负担很重、压力很大，总为自己的过错耿耿而不能释怀，觉得自己不应该错的，或在接受批评时心有委屈、有自己的想法也不敢说，为此，精神萎靡，心事重重，做什么事都谨小慎微，生怕做错或不如别人，害怕老师和同学对自己有看法。这样的结果，极大地地影响到孩子的生理心理健康和成长。出现这样的结果，很显然，是我们在具体的教育教学实践中，教育的方式方法上出现了偏差，没有做到“以人为本”。这种偏差的出现，甚至还会影响到孩子一生的成长和发展。

针对孩子的过错行为，我们应怎样对孩子进行批评教育，做到“以人为本”呢？在对待孩子的批评教育上，怎样才能消除以上这种种因批评教育方法的不当而给孩子带来的不利因素和影响呢？

孩子是一个独立的个体，是有思想、有个性的。因此，首先要从考虑孩子的身心健康出发，多给孩子申述的理由，从关心、理解、帮助的角度出发，去进行教育，使之产生积极作用，促进学习等不断进步呢？从一些有经验的老师和班主任的做法以及自己多年的工作实践经历看，还要做好批评的善后工作。比如，批评教育过后，孩子是否正如我们所愿，心悦诚服地去改正缺点，愉快舒心地去学习、去活动；孩子的思想情绪是否有波动，行为表现积极还是消极，等等，还应是我们在批评教育学生后，仍需要关注的一个细节。对孩子的批评教育是否有成效，取决于我们是否做好了批评的善后工作，而不是批评了就不了了之。

对话、交流是沟通、理解的捷径。批评孩子特别是自尊心较强的孩子后，也要注意观察和善于发现孩子的变化和表现，以平等的态度和慈母般的爱心，及时与孩子交换意见：如，询问和倾听孩子对老师批评他的意见和看法，老师批评得对吗？批评得是否太严厉了？请他谈谈被批评后的感受和想法。从孩子的反应中及时给予回应，或肯定孩子勇于改正缺点的态度和勇气，是个坚强勇敢的孩子；或耐心地启发诱导，因交流中，难免有学生的见解有偏颇，特别是自尊心较强的孩子，这时，首先要肯定孩子能重视自己被批评这件事，说明他是个有心人，有改正缺点、做一个好学生的愿望和决心，是一个诚实勇敢的好孩子，然后和他一起分析存在这些错误和缺点的原因，它的危害性，以及因此可能会导致的恶果。怎么去解决克服这些缺点错误？又和孩子一起寻求改正的办法和途径。

在交流沟通这一环节，作为批评的老师，也要善于反思自己当时批评孩子时的方式方法、情绪态度等是否得当，是否因欠妥也给孩子带来不快，造成了一些心理影响，如果老师确有不妥之处，要放下架子，勇于自责，以平等的心态平和的语气，和孩子做一些沟通解释，向孩子表示歉意，让孩子谅解，明白老师当时这样那样的批评，都是为了自己好，最终从被批评后的不平静的心态中迅速调整过来，正视并积极地改正缺点。

除注意关注孩子思想沟通疏导，化解矛盾外，还要关注孩子的积极的行为表现，注意从平时班级的活动、班级的工作上有意无意地安排些事给孩子做，让孩子有积极表现的机会，并善于发现和表扬肯定孩子身上的闪光点，让孩子在老师和同学的表扬肯定中感受到老师同学们还是爱喜欢和关心自己的进步的，是在为自己着想的，因此心情舒畅，一如既往地去学习。

“教育是心心相印的活动”，作为老师，做到“以人为本”，最好的体现就是热爱学生，讲究并艺术地去实施教育的方式方法。只要我们走进孩子心灵深处，用心去了解他们、理解他们，给他们申述“理由”的空间，化解他们心理的困惑，减轻他们心理负担，就能使孩子在温暖中敞开心扉，在关爱中明辨是非，在肯定中充满自信，在行动中努力奋进。

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