启迪创造思维 点燃智慧火花
2014-07-11 22:49:56 来源：国际神州网 今日浏量：
启迪创造思维 点燃智慧火花
广西南宁市衡阳西路第一幼儿园 胡平
启迪创造思维 点燃智慧火花
广西南宁市衡阳西路第一幼儿园 胡平
创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有的经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决问题的思维过程。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿的思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。
一、树立新的儿童观和教育观，培养幼儿的创造思维
培养幼儿的创造思维，充分发掘幼儿的创造潜能，应多为幼儿提供亲身探索和自由思维的条件。教学方法也要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听型转变为主动探索型，使幼儿获得更多的直接经验和活动知识，从而使幼儿的创新能力和解决问题的能力得以发展。
二、帮助幼儿储备大量的知识信息
在日常生活中，要随时丰富幼儿的各科知识，加大知识的信息量；同时，还要培养幼儿的观察兴趣和观察能力，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。在游戏活动时，教师应启发幼儿观察玩具是什么材料的，积木和塑料接插有什么相同和不同之处；在散步时，引导幼儿亲身感受和观察早、中、晚太阳的不同，观察自然角中种子的生长过程，饲养角中动物的生活习性；多带幼儿走出幼儿园去看看商店、邮局、电视台、图书馆等，让幼儿在亲身探索中获取知识，为创造力的发展打下坚实基础。
三、将创新教育渗透于一日生活中
幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展幼儿的创新能力，关键在于教师是否具有发展幼儿创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日活动的各个环节培养幼儿的创造思维。如：幼儿喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，我便组织幼儿讨论：“水有什么用？假如没有水会是什么样子？”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果，这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了幼儿的想象，又让幼儿懂得了珍惜每一滴水的重要性。
幼儿创造力的培养，应渗透于日常环节的点点滴滴中，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动充分释放。如：在谈话活动中每二周我们安排五次训练：词的联想、列举用途、抽象画、听觉训练等。每一个月出一期家园知识，分发一份自编小报，二个月搞一次亲子活动。每天我们还安排了“十分钟提问”，可以是近阶段热点问题，涉及天文、地理、时事、动植物等，也可以解答“问题树”上的问题，每个月中我们还设计了主题画，有未来世界的动植物、交通工具、外星球上的生物等，幼儿对这些内容极感兴趣，想象极其丰富，创新意识是我们成人所不及的。
四、培养幼儿创造思维的专门训练
1.“多用途”训练：
例如：经常组织幼儿讨论“风能干什么？”“塑料有什么作用？”“纸能干什么”等这些涉及面广的开放性的问题。这种训练，能使幼儿思维打破固有定势，向多方位扩展。
2.“改造”训练
鼓励幼儿向日常生活用品及现象挑毛病，并提出改造意见。如：“什么东西软一点更好”？“什么东西小一些更方便”?对幼儿进行观念的首创性训练。
3.“找相似”，与“找不同”训练，以此训练幼儿敏锐观察力和精密思维的能力。
4.“归类”训练
将各类图片混杂摆在一起，让幼儿分类整理出来，如：物品分类、食品分类、图形分类、颜色分类等等。
5.图形想象
常给幼儿看一些抽象图形，意义模糊的画或天空的云，说出自己的想象，训练幼儿的想象能力。
6.联想训练
如：词意联想、功能联想、颜色联想、问题联想等。
五、设计活动，鼓励创新
(一)在游戏活动中培养幼儿思维的灵活性、独创性
游戏是幼儿期的主要活动，游戏有利于幼儿创造思维的发展，所以教师要给幼儿创设游戏的各种条件，包括提供场地、时间、材料等。在创新游戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，直接指导的方式鼓励幼儿独立地、创新地开展游戏。如：我们利用区域活动、角色游戏、结构游戏等激发幼儿的创造意识，老师经常地向幼儿提一些启发性、假设性的问题：水会往高处流吗？外星人是怎样的？恐龙可以为人类做哪些事？
就这样，允许孩子通过自己想象和思考来解决问题，允许孩子突破原有思维的条条框框，允许孩子有标新立异的独创见解。经常有意地激发幼儿多角度地思考问题，鼓励幼儿打破陈规，激发幼儿自主参与创造活动的积极性。
(二)在教育活动中培养幼儿的创造性想象
美术、音乐、文学等活动本身就是创造性活动，因此我们以此为载体，用于模仿创作，以提高幼儿的创造性思维能力。
1.在美术活动中的创造性培养方法。
在美术活动中，我们让幼儿添笔画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)，拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师)；变画、也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。
2.在音乐活动中的创造性培养方法。
音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对幼儿提出明确的要求：编什么？如何编？启发幼儿边尝试、边探索、边创编。老师在适当的时候应帮孩子一把，示范一遍，激起孩子创编的欲望。关键的时候，老师引导幼儿一般性的模式，打开思路，并给予具体的指导。
3.在文学活动中的创造性培养方法。
文学活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。我们通过造句、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。如：《恐龙帮忙公司》要求幼儿根据恐龙的特点编出合理情节，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。填图讲述《战胜大灰狼》中幼儿展开想象的翅膀，编出了战胜大灰狼的各种办法。老师在此类活动中培养了幼儿敢于质疑、敢于创造的能力，活动开展得有声有色，受到了孩子们的欢迎。
六、创设有利于培养幼儿创造思维的环境
1.富有创意、激发幻想的活动室环境。
在活动室中设置了一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人。就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。
我们在墙饰的布置，活动区的设置中，充分考虑了创新教育因素，开设了结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域，并在活动区中投放了大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想，想象具体化，丰富活动内容和多变的操作材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
2.营造鼓励幼儿创造的心理氛围。
教师要多给幼儿一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创造力得以发挥的重要条件。所以，我们要为幼儿创造宽松、自由、愉快的精神环境，使幼儿的创新能力得到充分发展。教师应对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。在看见又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后，幼儿大胆地提出自己想法：“为什么不能发明一辆太阳能汽车呢？这样既不污染环境又节省了能源?”
多绝的设想、多好的想象呀！有时幼儿的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不能以成人的标准横加指责，而要敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
3.家园配合，使其成为培养幼儿创造思维的坚实保障。
通过一系列活动如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等，让家长直接学习各种指导方法，使他们更深入地了解幼儿的创造，给孩子自由的空间，创设良好的家庭氛围，鼓励孩子创造性的学习、探索，尊重孩子的个性需要，对大胆质疑和创新表示赞同、肯定，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创造思维的坚实保障。
总之，我们每一位幼儿教师，都应该重视培养幼儿的创新精神，启迪幼儿创造思维，点燃幼儿智慧的火花。创新是永恒的话题，创新教育永无止境。
【参考文献】
1.汪安圣：《思维心理学》华东师范大学出版社
2.《心理学》新世界出版社
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