范画在小学不同年段美术教学中的利弊
2014-08-28 12:10:44 来源：国际神州网 今日浏量：
范画在小学不同年段美术教学中的利弊
范画在小学不同年段美术教学中的利弊
南宁市北湖路小学 张岚
小学阶段的美术教学，往往离不开范画，范画在整个美术教学中起到一个重要的作用，那么是不是所有的范画都在实际的教学中都起到有利的作用，那还有待考究。任何事物都具有两面性，因此我们教师更应理性的去认识范画的两面性，结合自己的实际教学经验，发现范画的作用在小学不同年段表现出很大的差异，现就此做以下论述。
范画教学是小学美术教学必不可少的手段，它具有直观性，利于学生接受，但是不是所有的范画都能达到理想的课堂效果，基于小学阶段学生年龄的跨度较大，不同年段的学生的绘画基点也不同，加上不同的心理特征，在范画的教学上会存在较大的差异，现将小学阶段六个年级分为两个阶段进行阐述。
一、一至三年级段，这个阶段的学生处于美术学习的初级阶段，在这个阶段适当地利用一些范画，启蒙教育学生，其引导作用是非常明显的，它能直观地将绘画的过程、技能完整有序地展示给学生。但是如果在实际的美术教学中把范画当作唯一的教学方法，那就可能将使事情朝着反方向发展。
学生在练习绘画中，是通过范画来认识形体的，他们没有经过自己对物体的观察，认识不到其画面的构成是怎样绘制出来的。在临摹中，他们不需要对画面的构图、图形、色彩等造型元素作出自己的判断，他们只是生硬地间接地感知形体。单一地临摹，使他们不会用眼睛看，不会用脑子想，只能照着老师的范本模仿描画，这种平面上的平移模式，使学生的思维活动受到了极大的限制。这种临摹训练如单一地、长期地进行，学生视觉感官能力的退化那将是必然的，不仅限制学生动手能力，而且思维也会被禁锢。用这种方法训练出来的学生，一旦离开范画样本，在面对实物写生和进行记忆画创作时必将一筹莫展，且在作画过程中缺乏创意，逐渐迷失自我。
要克服这一弊端，在教学实践中应注意几点。这个阶段的美术教学范画应以步骤性和手法性范画为主，对比性范画为辅。步骤性范画是用来引导学生作画的，要求学生们按照一定的作画方法步骤完成，要求教师在示范范画时有所侧重，尽量以步骤图的形式展示，范画步骤图尽可能简单明了。手法性范画，主要针对的是学习新的绘画手法，如国画、剪贴画等，在这时就应该运用手法性范画，要求教师示范绘画的手法技巧，让学生掌握新的绘画手法的特殊性，直观的让学生感受新的绘画手法与传统表现手法的区别，激发学生对学习新的技法的兴趣。而在教授此阶段的学生时，应适当运用对比性范画，介于学生年龄偏小，对画面的构图、色彩、线条等没有一个具体详细的认识，这时教师就应在此阶段的教学中运用对比范画进行教学，在实际教学中展示两幅范画，一幅展示的是正确优秀的画作，而另一副展示的是错误的绘画作品，使两种对比鲜明的作品一目了然的展现在学生面前，通过以上的步骤，教师就可以用范画的形式，让学生对比自身的作品，发现错误所在，并及时更正，直至绘出精美的作品。这样一来学生不仅少走弯路和错误，树立正确的正误观，而且让学生们清楚的知道自身的优者优在哪里，劣者又劣在哪里，进而达到所预想的教学结果。
二、四至六年级段，这个阶段的学生处于美术学习的中级阶段，他们对基本的绘画步骤和方法都已经掌握得差不多了，也有了一定的生活经验，个阶段的学生开始朝着个性化发展，若在这个阶段的美术教学中还是运用和初级阶段一样的范画模式，必将会阻碍学生的创造性思维，这也和新的美术课程标准所背离的，美术教育不同于其他学科教育，美术创作没有、也不可能有一个统一的、标准的答案。艺术的魅力所在，就在于它的多样性。学生作为美术作品的创作者，其表现得图形、色彩、线条，是其精神的产物，它是传达情感的一种视觉性的表现语言。由于不同的学生自身的差异，对生活的感受也会有所不同，加上作画时的情绪不同，在画面上所呈现的绘画表达也必然会有较大的差异。在当今的教学中，灌输式教学方法使学生习惯于在绘画学习中寻找一个标准答案。而老师所提供的范画，恰恰迎合了学生的这种心理需求。在他们眼中，范画便是老师提供给他们的标准答案。这样一来学生长期形成了服从和依赖心理，使得他们对范画不敢提出任何质疑。于是范画在他们的潜意识里便会形成固定的模式。倘若教师在范画教学时过分追求教学结果上的统一性，那么由此带来的后果必然是严重束缚学生的创新思维，消磨学生个性的发展，使学生的作品变得僵化、毫无生气和雷同，这无疑与新美术课程标准中美术教育的大方向是背道而驰的。
要解决这一难题，在教学实践中应以启示性范画为主。启示性范画是启迪和引导学生方向性绘画，主要是依靠学生自身的能力和理解力去完成作画，这就为学生的想象力创建了一个相对自由的空间。也正好与当下新的美术课程标准中培养学生创新能力的方针相吻合。所以在实际的教学过程中，教师要充分认识到启示范画的重要性，在范画过程中将作画的构思方法，创作体验以及技法详实的灌输给学生，引导学生的绘画思路及步骤，起到融会贯通，举一反三的效果，让学生逐步学会自我创作和自主设计的方法。再者，在范画过程中应适当结合多媒体进行教学，让其作为引导性的铺垫，利于开拓学生的视野，打开创作思路。而为了达到很好的课堂效果，教师可尝试在做完范画后将范画取下，只将作画的步骤用文字记录在黑板上，这样做一来可以检验学生上课听课的效果，也可以让学生的作品内容多样化，避免出现千篇一律。
虽然从事美术教育的时间很短，但我深刻的体会到，范画在不同年龄段的学生身上所存在的差异，教师在选择范画时应特别注意这一点，应根据学生的心理特点和接受能力来进行科学、合理地选择范画，遵循先易后难、循序渐进的原则，有针对性地通过范画准确的反映出教学的重难点和要达到的目的，在范画时，更多的是指导学生领会作品的内涵，挖掘艺术的根源。从根本上给学生注入新鲜的血液，保护和发展学生的个性和天性，使他们在掌握表现技巧的同时，成为具有想象力、创造力的人。
上一篇：新教师培训心得体会
下一篇：面对“爱闹的家长”，教师该怎办？
频道总排行
频道本月排行
- 17,028和谐的师生关系是教育教学有效的保证
- 11,880启迪创造思维 点燃智慧火花
- 10,224范画在小学不同年段美术教学中的利弊
- 6,984书香飘万家 亲子共成长
- 6,552陕西省西安市铁一中王乐音：告诉你 ...
- 5,904如何才能让孩子热爱学习、快乐学习？
- 5,832《Collecting stamps is my hobby 》教学反思
- 5,256勤记善思出智慧--读《一线教师》有感
- 5,256手脑相长的魅力所在
- 4,176立足课堂 严抓常规 向课堂要质量
