数学作业“互助纠错”的实践
2014-08-12 08:40:14 来源：国际神州网今日浏量：

数学作业“互助纠错”的实践

数学作业“互助纠错”的实践

南宁市北湖路小学张玲

近年来，随着新课标对合作学习的大力倡导，学生的作业“互助纠错”的方式被广泛采用。但是，互助纠错做得好，是巩固知识、发展能力、培养精神；若做得不好，则会知识不实、互抄作业、形成弊病。基于此，我关于“互助纠错”进行了思考与实践。

“互助纠错”的方式有两种。第一，老师指定一个优秀生与一个后进生结为学习共同体，由优秀生帮助后进生一起进行作业纠错，即“一帮一”的学生互助作业纠错；第二，利用位置邻近的原则，自然成为同桌两人组和前后四人组学生作业互助纠错组。但这两种方式都有弊端：1、四人组纠错易“游离”。一名优秀生帮助组内其他三人，优秀生势单力薄，纠错有难度，小组成员的参与度差，常会有组员没有融入小组之中，独自游离在外。另，名为四人一组，但交流时无形中成为“一对一”的交流架构，形成了两对二人组，失去了四人组的意义；2、二人组纠错易“失衡”。二人组在互助纠错的过程中，很少能长期维持民主平等关系。随着时间的推移，会逐渐形成对抗型或依赖型关系。对抗型指两个人产生抵触情绪，互不相让。依赖型指其中一个学生对另一个非常依赖，对他的答案和观点深信不疑，没有自己的主见，最典型的例子是交流讨论后把自己正确的答案改成错的。

“二人嫌少，四人嫌多，三人也许更合适”。于是，我进行了“三人互助纠错”的方式，进行作业互助纠错。三人组=1名优秀生+1名中等生+1名后进生。在实施的过程中发现，这样的组合方式学生的主体意识更强。在作业互助纠错中，相互发现作业中的答案不一样时，谁都希望自己是正确的，据理力争的过程其实就是主动探究作业错误原因的过程。这样，作业错误者不仅知道了自己的错因还知道了订正的方法，学生的纠错充分显示了一种自主性，是一种主动的纠错的过程。同时，三人组互助式纠错中还避免了拖拉不订正的抄袭同学作业的现象，避免了为批阅纠错作业“排长队”的现象。

但，这样的方式也不是一层不变的。在实践过程中发现，对作业难度适中的作业，采用“三人互助式纠错”效果最好，对于比较简单的作业，采用学生独立纠错的方式效果最好，对于作业难度过高的作业，互助式纠错效果不明显，采用教师进行直接指导，纠错效果最好。

正确运用作业互助纠错方式，不仅能减轻教师教学负担，而且能培养学生自我学习和反思的能力，从而形成团结互助，共同进步的良好学风。

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